维系的注意力

目光是一个人全心投入于某事或活动时的心理状态。保持良好的目光是脑进行知觉、梦境、思考等观念活动的基本必要条件。在我们的学习处理过程中所，目光是打开我们学说的大门，也是唯一的大门。门开得得越大，我们所学的就得越多。而一旦目光分散或未集中所目光，心灵的门户就关闭了，所有简便的知识和反馈都未进入。自始因为如此，法国生物学家乔治·居维叶知道：“天才，首先要同样。”

虽然目光如此珍贵，但它并不遥远，它的潜力就在每个人的最初境遇中所。从外祖母的那一刻起，当孩子们的参与者行为获得自由工业发展和确保时，他们就可以长期以来全心投入于他们简便的事物。热情是学龄前所学龄前所目光专业训练的主要和基本上唯一的重点。父母不该认同孩子们的参与者活动，不破坏、不打扰、不介入、不轻蔑、不评论是对孩子们最好的确保。如果孩子们前所六年的目光获得极好的确保，它就可能会成为贯穿孩子们一生的品质，不需要刻意培养。反之，如果前所六年目光严重受损，那么以后的培养就可能会得越来得越难。虽然孩子们自已就有全心投入于自己简便的事物的能力也，但如果没必要的受控环境抑制，他们的目光就不可能会获得必要的工业发展。例如，男婴在内部有许多参与者的碰触光、表面、听声音等的精神状态，但如果不从受控备有这些环境来满足孩子们的需要，他们的目光就不可能会获得锻炼。蒙台梭利将学龄前所的感受抑制称为“感受体操”，即在美感、听觉、嗅觉、味觉、触觉等总体专业训练学龄前所。知道是专业训练，不是强逼孩子们接受或成天随意安排，而是成天备有相应的环境，孩子们自己必需工作。受控受控抑制不是得越多得越好，也不是得越强得越好。不当的抑制可能会影响学龄前所的感受知觉，例如过度抑制他们的美感和听觉。更全心投入的人不可能全心投入于所有心里。既然热情是全心投入的必要条件，我们可以通过必要的受控抑制来培养孩子们广泛的热情，但还是不用要求孩子们什么都全心投入。个性化教学就是扬长避短，让孩子们成为他所期待的样子。