深圳中小学课程改革与创新的：坚持五育并举，筑就深圳学科教育新的生态

养人才的上新轨迹。该更进一步立足之地该学校足球俱乐部基本拓展所设计，着眼于许多学生的进一步拓展，经历11年探求，通过在仅仅中探寻、拓展和充实“校外足球俱乐部培养人才”本质，构筑校外足球俱乐部拓展方式也：建起校外足球俱乐部普及与提高相结合的传道学体系，强转化成三基培养人才；构筑校外足球俱乐部文转化成体系，倡导文转化成培养人才；构筑学门混合独有体系，深转化成多元培养人才；构筑足球俱乐部职业教学体系等等。

东莞市古典音乐传道工员胡樱平教师及的团队探求推动“数字符号古典音乐闪耀”仅仅。该项科学工究半世纪11年的仅仅探求，引导许多学生以阿拉伯数字指挥身躯无关手部群众运动，以身躯的协调群众运动来无意识古典音乐的特性，抑制许多学生身躯的进一步闪耀，以笔记本电脑障碍合一体会古典音乐内心深处、无意识文转化成内涵。传道学方法借鉴了西方的具身观点和华南地四区的知行合一观点，有机地整合了古典音乐、芭蕾、中国画、戏曲、数理逻辑等学门的美育内涵。该方法在2013年被纳入国家所古典音乐传道材，2016年在全中国第四届古典音乐欣赏传道学工讨会现场展示；2019年在华南地四区古典音乐第二届古典音乐传道育筹备会议上作为独具特色工作坊展示。

东莞市服装所设计传道工员、特级传道师凤宏武及其的团队经过多达十年探求，构筑造出大本质、容内心深处、上新方式将、全历程的“四维范式”服装所设计培养人才模型。该模型从方法论、内心深处、方式将、赞赏四个自由度造出发，以“大本质”军师学门方法论结构，打通学门方法论壁垒；以“容内心深处”创立“共情”培养人才气氛，让服装所设计传道育回归视觉艺术传道育本身和人特质的体会；以“上新方式将”探求传道学上新方式也，提供多样转化成能力培养的多种修习方式将；以“全历程” 跟踪许多学生完整的学评历程，实现一定尺度的本质原材料，达成修习的意义感与获得感。该模型引领传道师立足之地补习班堂、回归培养人才，加强了许多学生学门成绩，推动了多达千门优质服装所设计独具特色教学基础设施，培养了一大批优秀服装所设计传道师。

东莞市福田四区园岭初中凤丽莎教师及的团队不遗余力参与孩童水彩画教学基础设施与岭南文转化成口传仅仅科学工究，不遗余力创上新服装所设计教学内和方式将，努力开辟服装所设计培养人才上新轨迹。该科学工究加快了“学、工、创”独一的传道学方式也。立足之地于孩童的内部素养，开拓许多学生的视觉艺术认识到、体会、创造能力，构筑孩童水彩画传道学与岭南文转化成口传的大单元教学。该学校其后开建主持东莞市、全中国传道育科学重点、都市计划补习班题4项；编辑编辑造出版印刷技术无关水彩画传道材4套，服装所设计、水彩画专著、画集20余本；全中国、大区、市、四区四级孩童水彩画传道育基地、名师工作室；完成水彩画专题讲座、师资培训多达百场；的组织承办水彩画传道学更进一步展、工讨交流过商业活动10余场。

北京师范大学凤凰山另有该学校程娅教师主持的“中乐传风雅，古韵流过芬芳——以少年孩童郑主乐为例口传优秀传统文转化成视觉艺术的仅仅探求”工程项目，旨在引领凤金时代少年孩童口传和复兴民族乐器郑主。该工程项目扩张了郑主乐器的乐曲功能，确立郑主乐独奏重要性 ，创上新“郑主乐+”的视觉艺术形式，开挖郑主视觉艺术魅力；构筑了少年孩童郑主乐传道学体系，开发新了少年孩童郑主乐传道材、曲谱、微补习班等，填补了孩童熏陶郑主乐传道育资源和传道学方式也的纠正与台地；探求造出了以郑主乐为靠拢口的“圈层”中乐口传上新轨迹，丰富了以中乐为多种类型的该学校美育仅仅；探求中乐与文学艺术、服装所设计等混合式修习，争得了良好的运用于效果。

东莞市龙岗四区麓城专修初中邬丽萍教师及的团队的赋能小许多学生进一步拓展，构筑“独一”创上新型农户传道育四周围特质培养人才方式也。该工程项目自2015年起，以来与传道育为本质，以进一步拓展为目标，以传道育部关于凤金时代农户传道育的看法与监督要领为监督，构筑“独一”创上新型农户传道育四周围特质培养人才方式也：运用“家校社员”来与的农户传道育四周围特质培养人才机制、“五育五入混合”的农户传道育四周围特质培养人才制订轨迹、信息技术环境下“工程项目转化成”创上新型农户传道育四周围特质培养人才修习方式将，在赋能许多学生进一步拓展、传道师专业拓展、该学校优质拓展等总体争得丰硕更进一步。

东莞市福田四区红岭的该学校的吴磊教师和她的的团队针对高中生自学压力大、修习内驱力不足等难题，以历史工程项目式修习为靠拢，加快国家所教学的有系统转化成制订。把传道学情境转化成、商业活动转化成、教学转化成，促成了的该学校补习班堂修习方式将变革，逐渐产生“学门＋跨学门＋超学门”独一的高中教学上新形态，该更进一步获得2021年广东大区传道育传道学更进一步一等奖。由更进一步编写的实验材料和各类教学用书达400多万字，正式编辑造出版16部。

深圳大学李臣传道授及其的团队不遗余力参与四周围特质仅仅商业活动教学创生特质制订体系解构与仅仅科学工究。该更进一步基于教学监督要领，解构了TRIP（主题-探求-整合-仅仅）内容体系，探求其有系统解构策略，多余了上新的商业活动单线，提造出了商业活动领域、商业活动主题有系统开发新的第三部轨迹与方法。基于生态观，探求了以本校传道师为为首，基地他的学生、许多一些学生、社员会行业人士、一些学校他的学生主动参与，科工院所、对政府机构、高校、传道工院所保护加快的督评与保护体系，探求仅仅商业活动有效率运作的过程，较好地化解了教学制订持续加快艰辛的处境。更进一步在深圳、广州、扬州等地四区的该学校推广，争得了微小的仅仅商业活动培养人才成果，提炼了比较丰富的观点更进一步，在许多学生、传道师、该学校拓展，以及传道学内容更进一步、加强学生家长接受程度等总体作用突造出。

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